www.mgm4858.com之本科教学篇:八年正规与开荒 两年品质晋级

2013年年末我们从“全国高等学校信息咨询与就业指导中心的学信网”发布的《大学生教学质量满意度调查报告》中获悉:在对全国符合样本要求的本科42所农业院校调查中,满意度最高的是长春科技学院,为86.6分,名列第一。在对专业满意度的调查中,我校的农学专业获得87.3分,等级为良好+,在全国排名第三。
一、上述调查结果具有客观性和可信性
学信网属于教育部下属的就业指导中心的网站,不是民间或协会的网站,具有一定官方性质,有一定权威性。
学信网组织的这次调查主要依托教育部学籍学历数据库开展了实名调查,由普通高校毕业生或高年级在校生对所学的专业从教学质量、办学条件、就业情况、专业综合等多个角度进行满意度评价打分。此调查从2011年10月份开始,截止到2013年7月份,共有198.6万学生投票,其中有效投票人数187.4万。从中可见调查对象来自于教育部学籍学历数据库,并采取实名制,将有利地保证了提供信息的真实性。同时,调查对象是毕业生或高年级学生,他们对学校教学质量的满意度,经过了时间的考验,有较深厚的实践基础,所以也增强了此调查结果的可信度。
学信网发布的《大学生教学质量满意度调查报告》结果,在提法上比较有分寸,指出:“教学质量满意度是学生对所学专业教学质量的主观感受,只反映学生的满意度,不能直接反映教学质量水平高低。”同时,在确定有效样本上也比较科学,在分析具体专业点的满意度时,投票人数至少在10人以上,在分析高校满意度时,要求投票人数至少100人以上。
二、我校教学质量满意度获得名列前茅的主要原因
大学生对教学质量满意度的主要内涵。
学信网发布的报告中特别强调:“教学质量满意度是学生对所学专业教学质量的主观感受”。我们认为,影响这种主观感受的主要因素应有以下几个方面:

2016年,昭通学院以立德树人为立身之本,以人才培养为中心,在本科教学工作中坚持科学发展,不断深化教育教学改革,积极推进学科专业建设,专业结构逐步优化,学科布局趋于完善,师资队伍建设稳步提高,学历、职称结构趋于合理,内涵建设取得一定成效,教学建设与改革稳步推进,教学质量和水平稳步提升,学校办学综合实力不断提高。

□记者 胡红霞

锐意进取 开创教务工作新局面

  1. 毕业生最看重的是专业对口和学有所用。 2.
    学生通过在校的学习,学有所获,能力、素质均有较大提高,增强了就业力和适应力。
  2. 师资队伍整体素质高,有良好的师德师风,自觉教书育人。 4.
    学校对本科教学的重视程度及对学生的关爱程度,形成了以学生为本的良好氛围。
  3. 学校的学风比较端正,学习氛围浓厚,考试公平公正。 6.
    学校能为学生学习提供良好的学习条件和环境。包括各类实践平台及创新平台,使学习个性得到张扬,素质得到拓展。
  4. www.mgm4858.com之本科教学篇:八年正规与开荒 两年品质晋级。学校的管理规范、严格,而且体现以正面激励为主,宽严适度,具有人情味。
    我校教学质量满意度较高的具体原因。 1.
    学信网开展此项调查的时间是从2011年10月开始,至2013年7月,这一时间段正是我校经历十年的改革与建设及办学的积淀,发展最佳时期,也是开始集中精力迎评转设并获得成功,使教学质量跨上新台阶的黄金时段。这一调查结果客观地反映了我校这一时间段建设发展的速度与办学质量。
    2.
    自建校以来,特别是2008年以来,我校在提高教学质量上,采取了一系列的有效措施,成果显着:
    适应我省经济社会发展,努力加强专业建设,已形成了以工学为主体、农学为特色、管理学、文学、艺术学为主要支撑的专业体系。专业的覆盖面较大,重复率较低。动物医学专、财务管理专业被评为省级特色专业。所有有毕业生的专业均获得学士学位授权。
    不断转换人才培养模式。近年来,多次修订人才培养方案,实行学分制管理,通过探索与实践,形成了“能力本位、立体化、三结合”的人才培养模式,并取得良好的实施效果。认真实施因材施教的原则,大力提倡和支持学生考研,成绩显着,2011年我校考取研究生人数为121人,2012年考研人数为158人,2013年考研人数为131人。2012年10月,我校被评为“省级人才培养模式创新实验区”。
    努力深化各项教学改革。近几年来,系统地进行了考试方式改革、教学方法改革和教学管理体制改革,均取得明显成效。教学质量监控体系运行机制改革和教学方法改革的研究课题均获省教学成果二等奖。2012月9月,我校被评为全省首批高等教育研究基地。
    努力加强课程建设,实施质量工程。2011-2013年,我校连续有六门课程被评为省级精品课程,创全省民办高校记录。有八门课程被评为省级优秀课程。有二个专业课程团队被评为省优秀教学团队,
    近三年,我校系统地推进实践育人工作,先后制定出台了《实践教学工作规程》、《实践教学工作方案》,注重培养树立典型,总结工作经验,努力加强校企合作,工学结合,召开实践育人经验交流会和现场会。
    全面实施素质教育,为学生个性发展、能力提升搭建各种平台。学校大力推行职业资格培训与考试制度,到目前已11000人次获得各类职业资格证书。坚持不懈地组织学生参加校内外、省内外的学科技能竞赛活动,并加大投入,搞好赛前的培训,取得了全国数学建模大赛一等奖、全国电子应用技术大赛一等奖等一系列好成绩,有四百多名学生参赛获奖,有力地促进了学生创新能力的提升。同时,学团组织组织的丰富多彩的系列化、高层次的校园文化活动,成为生动的隐形课堂,使学生从中陶冶情操、修养心性、增长才干,上述各项活动与教育均为提高学生满意度加了分。
    师资队伍整体素质不断提高。近年来,我校的师资队伍不仅在数量上有所增加,达到教育部的要求,而且在结构上不断优化,素质上不断提升,引进了一批优秀的拔尖人才。前几年聘任的一大批青年教师经过实践的锻炼现已羽翼丰满,在素质上有很大提升。新进教师已提高了门槛,择优聘用。这几年,通过问卷调查,学生对教师的教学质量满意度均在95%以上。
    2010年以来,学校不断加大教学设施及教学仪器设备的投入,新建图书馆、文体活动中心、国际会议中心、实验大楼,投入大量资金新建实验室和增添教学仪器设备,使教学条件大为改观,有效促进了教学质量的提高。
    教学管理的基础文件日臻规范完善。通过近几年的实践积累和研究探索,我校已全面完成了人才培养方案、教学制度管理汇编、各专业教学大纲、实践教学大纲等重要教学文件的编制工作,使我校的教学管理已步入了规范化的轨道。
    教学管理体现以正面激励和教育为主,宽严适度。在学生工作方面,设立了各项同奖学金及奖励制度,激励学生奋发学习,有效调动了学生的学习积极性。对于违反纪律的、偶犯错误的学生,能贯彻惩前毖后,治病救人的方针,以教育为主。同时,严肃考风考纪,在学位授予上,严格执行规定,坚持公平公正。
    三、对保持较高满意度的思考
    对学校未来的发展我们应充满自信,保持奋发进取的精神状态。学信发布的这一调查结果,虽然不能完全代表一所高校教学质量水平的高低,但是作为高校教育培养对象的学生主观感受如何,也能从一定侧面反映出学校教学质量的高低。我校获得的教学质量满意度最终排名结果,无疑反映了我校经过多年建设、改革、管理,得到了学生的认可。应该说这是对我校教学质量最重要、最有份量的评价。对此我们应该引以为自豪,充满自信。在提升教学质量上,采取的一些有效措施和取得的优异成绩,应进一步巩固和传承。
    认真查找在教学质量上存在的不足,切实整改。
    全面审视我校的教学工作,在专业建设、队伍建设、实践平台建设和实践育人、教学改革、学风建设等方面还存在着一些短板、瓶颈或难以解决的问题,需要我们认真对待,加大力度,尽快解决。
    1.
    注意专业群的建设,优化专业结构,慎重增设新专业,积极改造老专业,注重下力气打造品牌特色专业。
    2.
    不惜一切代价抓紧引进优秀拔尖人才和学科专业带头人,加紧培训青年骨干教师,优化队伍结构。既注重引进人才,又要设法留住人才,用好人才。继续营造浓厚的人文环境,吸引人才。
    3.
    全面实施“能力本位、立体化、三结合”的人才培养模式,深入推进教学方法和考试方式改革,强化实践育人,加强对实践教学的支持和扶持,大力推进校企合作,工学结合,突出应用型本科特点和高职特点。
    4.
    加大投入,搞好教学仪器设备的添置与更新,根据新增专业的需要,搞好实验、实训室的建设。创造条件,新建学生创新能力培养和训练的实验室或工作室。

一、本科教育基本情况

4月24日,我校“江汉平原棉花农科教合作人才培养基地”入选教育部首批建设农科教合作人才培养基地。以此为契机,我校将与荆州农业科学院江汉平原综合试验站进一步完善基地运行机制和对外开放机制,创新合作育人培养模式,不断提高农科人才培养质量。

——广西师范大学教务处先进事迹介绍

2016年,我校围绕已确立的坚持立足昭通,服务乌蒙山区,面向全国,辐射南亚、东南亚,努力建设国内外知名、有特色、高水平的应用型地方大学办学思路,根据高等教育发展趋势,结合学校和地方实际,积极推动学校向应用技术型大学转型发展,通过调整学科专业结构、人才培养层次和类型结构,推动学校办学层次由专科到本科、学科建设由单科到多科转变,形成并完善了“知识教育、职业教育、人生教育”的育人理念,“应用型、地方性、国际化”的人才培养模式,以及“3+1”的教学模式,着力培养德智体美劳全面发展、具有社会责任感、有实践能力、有创新精神的一专多能的应用型高级专门人才。积极彰显教师教育、文学创作与评论、生物资源开发与应用等优势学科,推动教育与地方产业深度融合,在不同层次、不同领域办出特色,办出水平,提升高等教育、职业教育服务昭通经济社会发展和产业结构调整升级的能力。努力把昭通学院建成滇东北重要的人才培养、科技创新、文化传承和社会服务基地,为地方经济社会发展提供人才和智力支持。

4月25日,毛宁波教授主讲的《透视地下油藏——找寻石油的地震方法》入选2012年度中国大学精品视频公开课第一批建设选题,是湖北省省属高校中入选的2门课程之一,也是国内外目前唯一一门专门介绍找油地震方法的视频公开课程。精品视频公开课是以大学生为服务主体,同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。

广西师范大学教务处下设10个科(室、办),现有教学管理干部24人,100%具有研究生(班)学历,其中具有博士学位3人、正高职称3人、副高职称5人、中级职称13人。“十一五”期间,教务处认真贯彻教育部、教育厅有关文件精神,积极开拓创新,在不断取得新成绩的同时,也扩大了社会影响力,先后有南京师范大学、浙江理工大学、广州大学、温州大学、玉林师院、韶关学院、河池学院、贺州学院等10余所高校教务处同行到我校教务处参观学习,2010年成功举办了有110人(其中包括教育部师范司培养处和5所部属师范大学教务处领导)参加的第23届全国地方重点师范大学教务处处长联席(扩大)会议。与此同时,我校教务处负责人也先后在教育部部属师范大学教务处处长联席(扩大)会议、全国普通高校大学生文化素质教育研讨会、广西普通本科院校“质量工程”建设研讨会等全国(区)性的会议上介绍我校的本科教学管理经验。现择要介绍如下:

学校设有人文、管理、教育科学、外国语、数学与统计、物理与信息工程、化学与生命科学、体育、农学、音乐与舞蹈、美术与设计、马克思主义、职业技术教育、国际教育、教师教育、继续教育等16个教学学院和1个大学生创新创业园。

“这是我校大力实施质量工程,不断深化教育教学改革,促进教学质量稳步提升的一个缩影。”看着入选的基地和课程,教务处处长张光明欣喜地说。

(一)教育思想观念不断更新,教育教学改革持续深化。

在学科专业建设方面,贯彻“稳步推进、需求导向、整合优化、突出特色”的学科专业建设思路,积极做好专业建设规划,加大专业申报力度,建设与地方经济和社会发展相适应的本科学科专业体系,重点建设办学条件好、教学质量高、人才需求量大的优势专业,搭建多个学科教育平台,逐步完成传统师范教育本科专业向应用文科和应用理科的转型,培养各类教育师资,服务区域经济社会改革发展的管理人才。重视学科专业调整,为适应地方经济转型、产业升级及农特产业发展需要,整合校内资源设立物理与信息工学院及农学院,培养应用型、技术型人才,逐步构建以文理为主体,文理渗透、理工结合、学科交叉、人文与科学相融的多学科协调发展的学科专业新格局,不断提高专业建设的水平和人才培养的质量,为地方经济和社会发展提供人力支持和智力保证。

九年来,我校一直“以培养高素质拔尖创新型专门人才”为目标,通过创新人才培养模式、持续优化专业结构、推进教学模式改革、提升教师教学能力,营造创新型专门人才培育的新环境,不断提升本科教学质量,取得了可喜的成绩,得到了社会的认可。

“十一五”期间,我校教务处坚持以科学发展观和先进的教育观念为指导,以迎接教育部本科教学工作水平评估和学习实践科学发展观活动为契机,围绕“培养什么样的人”和“怎样培养人”在全校范围内,组织开展了一系列教育思想观念研讨和教育教学改革实践,科学发展、质量意识、危机意识深入人心。

学校已有汉语言文学、英语等25个本科专业。涉及到文学、法学、历史学、教育学、管理学、艺术学、理学、工学及农学等9个学科,其中师范类专业14个。

张光明介绍,我校的本科教学工作紧紧围绕“建设、管理、改革、质量”这八字方针,通过抓建设促发展,抓管理上水平,抓改革求创新,抓质量创特色,使本科教学工作从规模发展到内涵发展,取得了质的飞跃。

——在教育思想观念方面,全校上下形成了内涵发展、全面发展和可持续发展的科学发展观,形成了全过程育人、全员育人、全方位育人的育人观,形成了促进学生全面发展,努力培养学生“两种精神”(人文精神和科学精神)、“四种能力”(实践能力、创造能力和就业能力、创业能力)的人才培养质量观。

表1:昭通学院本科专业开设情况

规范教学管理秩序 优化专业结构体系

——在本科教学综合改革方面,大力推进本科教学工作内涵建设和发展,为学生的“两种精神”和“四种能力”培养提供了良好的条件,五年多以来,组织评选确定校级教学改革研究立项课题153项(其中A类32项、B类63项、C类50项、青年教师专项31项、委托专项8项),共获得自治区“新世纪教改工程”立项课题58项,其中重点资助课题11项;评选确定校级教学成果奖80项,获得自治区级教学成果奖19项(其中特等奖1项、一等奖5项、二等奖4项、三等奖9项)。2007年学校被教育部确定为“全国大学英语教学改革示范点”,2008年学校高教研究室再次被评为“全国优秀高等教育研究机构”。所完成的“以‘质量工程’为抓手,推进西部地区高师本科教育内涵建设和特色发展”,获得了2009年自治区级教学成果特等奖。

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教学工作是学校的中心工作,人才培养是学校的根本任务,教学质量是学校的生命线。而这些所依托的是专业结构的合理配置,是教学管理的稳步推进,是人才培养体系的科学规范。

——在人才培养模式改革方面,持续推进教师人才培养模式改革。2007年以教师教育学院为平台创建了自治区级教师教育创新人才培养基地,2008年组织开展了首次全校师范生教学技能大赛并择优推荐参加全区师范院校同类竞赛并取得一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项、优秀奖1项业绩说课、板书、赛课等单项奖5项的好成绩,2009年成立了独立建制的“职业技术师范学院”,围绕服务广西职教攻坚计划,充分挖掘我校教师教育的优势与潜力,新增9个职教师资班专业方向以培养新型中职师资,2010年成功选派了90名优秀师范生参加“国培计划-定岗支教”实习活动。大力开展应用型人才培养模式改革和宏观管理,组建了归属教务处的二级机构“应用型人才培养工作办公室”,将法学、英语、经济学、电子信息工程、计算机科学与技术六个应用型人才培养试点改革专业方向调整为按一本招生,创建了应用性法律人才、应用电子人才等2个自治区级创新人才培养基地。积极探索中外校际合作培养国际视野人才新路径,先后在经济学、法学、旅游管理、艺术设计等专业增设了中法、中英、中美、中加等“2+2”校际合作项目专业方向。学校作为国家大学生文化素质教育基地,积极探索加强人文教育和科学教育大力的新举措,以“女大学生素养”“中国传统文化”为主题的系列讲座深受学生好评,并开始向桂林市高校推广。

专业名称

学校在合并之初,面临着校区分散,专业办学水平参差不齐,专业设置不尽合理,教学管理点多、面广、线长等诸多问题,给教学管理带来了很多困难。

——在教学内容与课程体系改革方面,以突出师范类专业对基础教育新课改的适应性、强化非师范类专业的应用性和实践性为重点,将本科课程整合优化为通识教育课、学科专业课、教师教育课、实践教学课等四大功能模块,每一个模块又根据人才培养规格设置必修课平台和由不同方向课程系列构成的选修课平台,课程模块、课程平台与课程系列交叉,构成了模块化、多样化、立体交叉、具有内在逻辑联系的完整课程体系。高度重视实践教学,不断强化实践育人意识,按照教育部关于人文社科类、理工类专业实践教学学时的比例不低于总学时的15%和25%的要求,构建了由通识性实践教学、专业性实践教学、综合性实践教学和创新性实践教学等四个模块组成的“四年不断线”实践教学体系。在研究、重构本科教学计划课程体系和实验教学体系的基础上,组织编撰、出版了涵盖所有全日制普通本科专业的《本科生专业学习指导丛书》(16卷本),实现了本科专业人才培养方案的整体设计优化和面向社会、家长公开。按照“理论联系实际、因材施教、规范性”的原则,对专业课程教学大纲和实验(实训)教学大纲进行了全面修订,使教学内容更加符合时代发展需要,更好地体现学校人才培养要求。

学科

“教务处的工作就是要作好科学合理的管理,建章立制,提高管理的水平与效益,从而优化专业结构设置,建立合理的人才培养体系。”时任教务处处长的刘绍平介绍到。

——在教学方法与手段改革方面,运用现代教育技术,积极开展数字化课程建设和教学资源平台建设,全校教师运用多媒体辅助授课的学时比例达到了教育部规定的20%的要求,先后获得自治区级高等教育教学软件大赛奖7项、广西高校教育技术教学应用大赛奖3项和全国多媒体课件大赛奖4项,实现了全国多媒体课件大赛一等奖零的突破。学校作为教育部全国大学英语教学改革示范点,大力推进教师课堂教学与网络自主学习相结合的英语教学模式,激发了学生的学习兴趣,增强了学生英语听、说、读、写和应用能力,2007年以来,各年级学生的大学英语四级考试累计通过率保持在70%以上,其中2005级(2009届)达到76.40%。持续推进思想政治教育课的探究性学习与实践性教学两项重大改革,充分调动起学生学习的兴趣和热情,出现了“我想学,我要学”的可喜局面,2009年12月28日《中国教育报》头版以《广西师大思政课激起学生学习兴趣》为题进行了报道。

开设时间

www.mgm4858.com之本科教学篇:八年正规与开荒 两年品质晋级。为此,教务处理顺了教学管理的思路,实行了校、院两级管理、以院为主的管理模式,院系教学管理工作得到极大促进。每年和每学期的教学工作做到有计划、有安排、有重点、有总结。学校适时制订、补充和完善教学管理规章制度,在教学运行与管理、教学建设与改革、实践教学管理、教学质量管理等方面出台了106项教学管理文件与规章制度,为日常教学管理工作的正常有序开展和各项教学基本建设的顺利实施提供了规范和依据。为了保证教学工作落实到位,学校每年制定教学工作要点,每学期制定学期教学工作计划,依据教学管理规章制度,安排、检查、落实各项教学工作。在教学管理过程中,严格执行教学管理制度,推进教学精细化管理,建立健全和完善理论教学、实验、实习、课程设计和毕业论文等主要教学环节的质量标准,以及专业、课程、教材建设的评估标准,加强过程监控与质量评价工作,形成了较为完善的教学质量监控与评估机制,教学管理更加科学规范,点面结合,保证了教学工作的良好运行和教学质量的提高。正是在稳定的教学管理秩序中,学校的教学工作稳步推进,在2007年接受国家教育部本科教学工作水平评价中获得“优秀”成绩。

(二)“质量工程”建设全面实施,教学质量要素整体强化。

1

同时,在保证教学管理科学规范,教学秩序稳定的前提下,专业结构不断优化,专业总体布局合理,办学规模稳步提升。目前我校设置了85个本科专业,涉及10个学科门类,构建了以工学为主,理学、农学、管理学、文学等多学科专业优势互补、交叉渗透、协调发展的学科专业体系。

“质量工程”建设是第四次教学工作大会提出的本科教学工作主要任务。会后,我校教务处组织研究、制订并实施了第一、二期校本“质量工程”建设纲要,圆满完成了迎接教育部本科教学工作水平评估任务,建立了校级、自治区级、国家级三级“质量工程”建设项目体系,共获得了自治区级、国家级“质量工程”建设成果(项目)54项,其中国家级14项,所获国家级标志性成果(项目)数在西部地区同类院校和区内高校中名列前茅,有力地推进了教学质量要素的整体强化。

汉语言文学

“面临着办学规模的扩大,必须在学科专业合理配置的前提下,实施专业特色化发展战略,提升人才培养质量和专业办学水平,让学生真正受益。”张光明介绍,“要进一步调整优化专业结构,启动新一轮的人才培养方案和课程教学大纲的编制,从而推动专业的特色化建设与发展。”

——在“迎评创优”方面。我校教务处按照“一总四分一重点”(即总体部署、分层动员、分解指标、分项建设、分段推进、重点带动)的工作思路,将“迎评创优”工作与学校中长期建设目标、强化教学基本建设和深化教育教学改革相结合,经历了宣传发动、调研摸底、自评自建、整改完善、专家考察、评估整改等重要阶段,做了大量的规范化、科学化的工作,有力地促进了本科教学工作水平的提升。特别是2008年4月6-11日,教育部评估专家组莅临我校进行实施考察,对我校本科教学工作给予了高度评价。2008年12月,教育部发文公布我校本科教学工作水平评估的结论为“优秀”等级。

文学

根据不同的学科,通过人才培养方案的修订和课程体系的优化,凸显专业的办学特色,增强学生就业竞争力。以教学质量工程项目为依托,工科以培养拔尖创新人才为突破口,推进产学合作教育人才培养模式改革和卓越工程师教育培养计划的实施;理科强调理工融合,文科突出复合型人才培养,农科实施全周期的产学合作人才培养模式改革,医科以强化临床实习为重点,提高学生的实践动手能力,从而实施专业特色化发展战略。与此同时,进一步促进专业特色化的建设与发展,健全和完善专业调整机制,优化专业结构,拓宽专业口径。形成以石油类、农学类优势专业为核心、理、工、文、医、经、管、法、教等学科专业协调发展的专业布局。

——在专业建设方面。我校教务处坚持专业数量增长与结构优化及内涵改造相结合,以传统优势学科专业为依托,适度增设新办专业,积极发展工科专业,加强改造传统专业内涵,有计划地培植特色优势专业。“十一五”期间,学校新增了7个本科专业,有7个专业被评为国家级一类特色专业建设点,1个被确定为自治区级紧缺专业建设点。目前,全校有本科专业52个,其中师范类专业17个,师范兼非师范类专业8个,非师范类专业27个;学士学位授予的学科门类分布为:经济学1个、法学4个、教育学8个、文学14个、历史学1个、理学10个、工学6个、管理学8个。形成了教师教育学科专业优,文理基础学科专业强,工科及应用学科专业正在崛起,师范与非师范类专业协调发展的格局。

2012年

探索教学模式改革 提高人才培养质量

——在课程建设方面,我校教务处以国家精品课程为导向,大力推进精品课程、双语示范课程、网络课程、优质教材和教学团队建设。一是以精精品课程建设为主体,建成了国家级精品课程2门,国家级双语教学示范课程1门,自治区级精品课程22门,自治区级教师教育精品课程14门、自治区级思政教育精品课程2门,新增《数学分析》等校级精品课程37门。二是以课程资源平台建设为基础,推进网络课程建设,共有213门课程的教学资料上网,为学生自主学习、师生间相互交流、课程质量评价搭建了良好的平台;三是以课程负责人和基础课首席主讲教师遴选为主要措施,加强课程或课程群教学团队建设,新增2个国家级教学团队2个,8个自治区级创新人才培养教学团队3个自治区级教师教育教学团队3个,19个校级优秀教学团队19个;四是以特色教材建设为重要内容,资助编写和出版教材44部,获得9项自治区级“十一五”重点(优秀)教材立项。

2

教学质量的提高与人才培养的质量相辅相成,必须依托深化教育教学改革。为此,学校始终坚持教学工作的中心地位,积极探索适应我校本科教育发展的新模式,为提高人才培养质量,探索多种教学模式改革,为学生们安上了一双腾飞的翅膀。

——在实践教学方面,我校教务处以国家级和自治区级实验教学示范中心项目建设为契机,推进实验室建设与管理,改善实践教学条件。新增“物理学专业实验教学中心”为国家级实验教学示范中心建设单位,新增“教育科学与技术实验中心”等自治区级实验教学示范中心6个、“音乐与舞蹈教学实践中心”等自治区级实验教学示范建设中心1个,新增教育实习基地32个、专业实习(实训)基地73个,为培养学生的实践能力与创新能力提供了良好的基础条件。同时,还组织开展了两次校级实践教学成果奖评选活动,评选确定了24项实践教学成果。

英语

管理学院大二学生郭文霞已不再因过英语四级花费大量的时间而忧虑,除了学好专业课外,她积极参加社团活动,努力提高综合能力。这得益于学校设立的“一工部”,她在大一就通过了英语四级,让她在以后的大学生活中,有更多的时间做自己喜欢做的事情。

——在高水平教师培育方面,我校教务处以国家级、自治区级教学名师奖评选为导向,开展校级教学新秀、教学能手和教学名师评选表彰活动,评选表彰校级教学名师10人、教学能手21人、教学新秀20人,其中有1人获国家级教学名师奖,4人获自治区级教学名师奖。此外,还对2009年在本科教学工作中取得突出成绩的教师139人次和62个教学团队进行了奖励。

2012年

像郭文霞一样不再为通过大学英语四级而花费时间的学校每年有近85%的学生。这是学校实行“1+3”人才培养模式改革的结果。

(四)教学管理制度基本健全,质量保障体系逐步完善。

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如何实现高中应试教育与大学专业教育的有效衔接,引导大学新生迅速进入角色,一直是高等教育面临的一个重大课题。在教育教学实践中,我校找到了破解这一难题的“良方”:以通识教育作为“桥梁”,引导大学新生跨越知识“鸿沟”,走出坚实的“第一步”。这就是“1+3”人才培养的教育模式。模式推行始于2006年学校设立一年级教学工作部,2006级新生入学时,打破专业界限,集中教学、集中管理,集中开设公共基础课程,强化了基础教学、人文素质教育和养成教育,加强了学生基础知识、基本理论、基本技能的培养,使通识教育与专业教育有机结合。

“十一五”期间,教务处按照“健全教学管理制度,改进教学管理手段,规范教学质量标准,完善质量保障体系”的工作思路,着力推进管理制度建设和内部质量保障体系完善。规范的教学管理工作,确保了学校教学秩序的稳定和教学质量的提高,2008年学校被评为“2006-2008年度广西高等学校教学改革与管理先进单位”。

秘书学

“在‘1+3’人才培养模式下,大学英语教学改革成效显著。大学英语四级一次性通过率由改革前的40%左右,提高到改革后的85%以上。参加全国大学生英语竞赛获奖人数逐年增加,学生英语基础得到加强,综合应用能力明显提高,为以后学生的自学和专业英语学习打下了坚实的基础。”一工部副主任谈宏慧列举着大学英语教学取得的成绩,深有感触地说,“在‘1+3’人才培养模式框架内实施的大学英语分级教学、高等数学分类分级教学改革体现了因材施教的原则,适合长江大学及长江大学学生特点,有效促进了学生英语和数学水平的提高。”

——按照全员管理理念,高度重视学院教学管理队伍建设,推进教学管理重心下移。2009年我校教务处推动学校出台了《关于进一步加强本科教学管理干部队伍建设的若干意见》,进一步明确了学院教学管理人员的管理、培训、研究、考核、奖惩、有关待遇等制度和政策。与此同时,先后多次组织学院主管教学副院长到10余所区内外高校考察交流,还连续开展了两届优秀教学秘书评选活动,对入选的8位优秀教学秘书进行了表彰奖励。2010年,在我校教务处的大力推进下,妥善解决了教学秘书的定编定岗问题,学校规定“二级学院本科生教学秘书岗位纳入管理岗位管理。在教学秘书岗位上工作满4年,可以应聘管理八级岗位;工作满6年,可以应聘七级管理岗位”。2010年有11位符合条件的教学秘书在定编定岗中兑现了该项待遇。

2016年

产学研紧密结合,是进行应用型人才培养模式改革的有效途径,是我校历经探索和实践,走出的另一条特色鲜明的办学方式。与产业、行业共同制定人才培养方案,联合培养学生。将学校教育与社会实践锻炼相结合,强化社会实践与专业实践,鼓励学生到一线实习、实践半年以上,培养实践动手能力强、富有创新创业精神的高素质应用型人才。

——遵循全过程、全要素管理理念,开展常态化二级学院本科教学工作状态评估,并建立年度本科教学质量报告制度。“十一五”前期,教务处组织全面修(制)订并编印了《广西师范大学本科教学管理文件汇编》,之后又先后出台了《二级学院本科教学工作状态评估方案》《广西师范大学二级学院本科教学工作状态评估指标体系》《实践教学各主要环节质量标准》《教育教学改革与研究项目管理办法》《本科教学工作奖励办法》等一系列教学管理文件,明确了人才培养各环节与教学过程主要要素的质量标准与工作要求,全面规范了教学管理行为。2010年12月组织开展了首次二级学院本科教学工作状态评估,经过学院自评、集中汇报和专家实地考察三个阶段的工作,由评估专家组确定学院本科教学工作状态结果并向学院反馈评估意见,学校对获奖学院给予1万元的奖励。二级学院本科教学工作状态评估遵循了学院自评与学校评估相结合的原则、集中评估与日常监控相结合的原则、统一性与多样性相结合的原则,评估指标体系体现了科学性、导向性、简易性、可测性、可比性,最大的特点是“不扰民”,得到了学院领导和师生的欢迎。与此同时,从2009年开始,我校教务处每年撰写全日制普通本科教学质量分析报告,提交给校领导和印发给各学院,报告内容包括保障教学质量的主要措施、教学质量分析、存在问题及对策。年度本科教学质量报告制度使学校、学院主要领导更加关注教学质量,使教学质量的监控和评价成为为长期的、制度性的工作。

4

这一人才培养模式,得到了中国产学研合作教育学会的认可,2007年6月,我校作为“全国产学研合作教育示范单位”正式挂牌。

——引入教师发展质量观,进一步完善了以引导教师教学发展为核心的教学质量内部保障体系。一是通过不断完善管理制度、管理组织、质量评估和信息反馈系统,实施教学工作的规范管理,确保了教师教学质量达到基本要求;二是通过积极参与学校的“青年教师成长学校”,实施新教师培训和在岗培训,为青年教师助教配备指导教师,开展观摩教学和听课评课等,积极搭建条件平台,不断提高教师教学水平,保证了教学质量持续提升;三是通过支持教师教学教研教改、评选表彰教学名师(教学新秀、教学能手)、实施本科教学工作奖励以及技术职称晋级中实行教学一票否决制等奖惩措施,特别是2009年我校教务处实施的《广西师范大学本科教学工作奖励暂行办法》,推动学校拨出专款设立本科教学工作奖励基金,对在“质量工程”立项建设、教育教学成果(含教材、课件)建设、优秀与高水平教师培育和学生竞赛指导等4个方面取得突出成就的团队和个人进行奖励,奖金总额达到80多万元,极大地激发了教师关注教学、投身教学的热情,有效地促进了有利于提高教学质量长效机制的形成。

新闻学

据了解,长期以来,我校一直致力于产学研合作教育的研究与实践,并将“坚持内涵发展、推进产学研合作”十分明确地写进了学校事业发展规划,写进了学校的办学指导思想。在不断的探索和实践中,形成了“工学交替”、“联合培养”、“两基三段式”、“项目加基地”、“4X4”五种合作教育模式,涉及工学、农学、医学、文学、法学、教育学6大学科门类26个本科专业,基本形成了长江大学多学科产学研合作教育的人才培养格局。这些模式都经过了实践的检验,产生了明显的成效,像“工学交替”模式就曾获湖北省高校省级教学成果一等奖。

——完善了基于校园网的教学管理平台,更新管理手段,提高工作效率。先后启用了“教学质量评价系统”“状态数据管理系统”“毕业论文(设计)管理系统”“考试(含普通话测试)报名系统”“教室临时调配系统”等现代化管理手段,有效地提高了管理效益。

2017年

“产学研合作教育人才培养模式使学生的创业精神、创新能力,在实践中得到了很好的培养和提升。”刘昌明教授说。

(五)教风学风建设措施得力,人才培养质量不断提高。

5

“在实践中,我们的专业拓宽了,基础厚实了,能力加强了。”学生感慨道。农学院的柳惠娟同学念念不忘实习的日子。正是在合作单位——杭州中国水稻研究所实习期间,她的科研视野大大开阔,所作的“AGP与ge双基因聚合研究”居国内该研究领域的最高水平。杨志敏同学在中国科学院动物研究所实习期间,能力迅速提高,中科院“百人计划”学者朱顺义博士留其担任助手……

学校坚持以教风带学风,以考风促学风,以优良校风促进人才培养质量的提高。通过抓日常教学运行督查,规范教师教学行为;通过评奖评优,树立先进典型,师德师风得到张扬;通过严肃考风考纪,规范学生考试行为;通过强化学生自习制度和课堂考勤制度,增强学生学习主动性;通过完善学生竞赛与奖励制度,激励学生刻苦学习、努力创新。

思想政治教育

“‘1+3’人才培养模式和产学研合作教育模式,让我们体会到了开展教育教学改革所带来的‘甜味’。为了让学生真正受益,我们还探索着特色优势学科拔尖创新人才培养新模式,卓越人才培养模式,应用型人才培养模式,复合型人才培养模式,中外合作办学人才培养模式,培养一大批有社会责任感、知识面宽和实践创新能力强的复合型、创新型人才。”张光明介绍到。

2007年以来,各年级大学英语四级考试累计通过率保持在70%以上,其中2005级(2009届)达到76.40%;计算机基础一级考试累计通过率保持在95%左右,其中2006级(2010届)达到100%;学生1375人次在自治区级以上各类学科(技能)竞赛中获奖,其中获国家级奖励195项;立项建设校级大学生创新性实验计划项目157项,643名学生参与了项目研究并取得了4项国家专利、公开发表学术论文15篇等成果。全校有22个班级被评为自治区先进班集体标兵或先进班集体,85人次被评为自治区优秀学生干部标兵、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生,2999人次获各类奖学金;毕业生初次就业率达到稳定在85%以上,其中2010年达到90.86%;学校综合实力稳步提高,社会声誉不断提升,招生录取形势一年比一年好,录取分数线也连年攀升。

法学

基于学校大力开展教育教学模式改革,教学质量逐步提高,十一五期间,学校共有58项教学研究项目获省级立项,197项教学研究项目获校级立项,74部教材获准校级立项建设。获湖北省高等学校教学成果一等奖3项,二等奖8项,三等奖1项,其中一等奖和二等奖获奖数量居省属高校前列;共评出校级教学成果57项,其中特等奖6项,一等奖22项,二等奖29项。获批国家“十一五”普通高等教育规划教材11部;4部教材被评为中国石油高等教育优秀教材。

(六)对内搞活、对外联动,教务处良好形象不断彰显。

2012年

依托质量工程建设 提升学生实践能力

——采取有效措施大力促进“学习型研究型”教务处建设。一是积极组织校内学习活动。如高教研究室汇编了国家和广西的中长期教育改革和发展规划纲要、广西教育发展“10+10”方案、广西教育发展重点工程、广西教育体制改革试点项目、教育服务广西新发展行动计划八大工程重点项目等重要文件给全处干部学习;评估建设办专职副主任兼教务处副处长何茂勋研究员给全处干部做了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解读。二是积极开展管理改革研究。“十一五”期间,教务处全体人员在认真完成教学管理工作的同时,积极开展高等教育管理的理论研究与实践,先后承担了13项自治区级以上教育教学管理改革研究项目,结合工作实践开展研究,共出版著作5部,在公开刊物上发表论文120多篇,人均5篇。为此,教务处高教研究室连续两届被评为全国“优秀高等教育研究机构”。2010年教务处有2位同志晋升至副高级职称。研发了实践教学管理系统、二级学院教学工作状态数据管理系统、普通话“机辅测试”报到抽签系统、教室临时调配系统。杨树喆、何茂勋、张坚等处领导参加编写的专著《走向本真的地方师范大学—基于质量工程的西部地方高师本科教育内涵建设的研究与实践》于2009年出版,并获得2010年广西社科优秀成果三等奖。三是积极组织外出学习活动。五年来,组织教务处干部到西北工业大学、陕西师范大学、四川师范大学、重庆师范大学、云南师范大学、广西大学等高校进行专题学习考察,参加人数达50余人次。2010年,派出1人到北京科技大学、教育厅师范处挂职;1人到厦门大学参加广西本科高校教学管理干部培训班学习;2人到国家教育行政学院短期培训;20多人次参加教育部、自治区教育厅组织召开的各类专题研讨、业务培训会议。四是加强资料室建设。教务处每年订阅《高等教育研究》、《中国大学教学》等二十多种高等教育类期刊和购买一批教育类书籍,并通过编印《教学研究》刊物与近百所兄弟院校交流高教研究刊物,形成了规模较大的资料室,为处内同志学习和科研提供了极大便利。

6

今年刚开学,农学院学生张淑贞又开始琢磨着“忙科研”了。她2010年申报的项目《具湿害修复功能生长调节剂的筛选与使用效果试验》在朱建强老师的指导下,获批国家级大学生创新性实验计划项目,获得了2万元的科研经费资助。

——认真完成上级领导和部门交给的任务。2010年,自治区人民政府李康副主席委托我校王枬书记主持“提高广西高等教育入学率研究”课题研究、教育厅委托我校钟瑞添副校长主持“广西高等教育‘十二五’改革与发展战略研究”课题研究和组织撰写“广西教育改革和发展‘十二五’规划”中的高等教育部分,这些任务主要由教务处部分同志完成。经过认真研究,完满完成了任务,为广西教育工作会议提供了参阅资料,为广西《广西中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《广西教育改革和发展“十二五”规划》的制定提供了很好的文本。

历史学

“学校设立专项经费资助本科生研究自己喜欢的课题,还有老师指导,这是锻炼我们的最好机会。”像张淑贞一样钻研科研项目的学生有很多,这些项目归属于“大学生创新性实验计划”。

——加强对外交流,大力支持贺州学院教务处建设。我校教务处充分作为“桂林片高校教务处处长联席会议”“桂北片高校教务处气排球比赛”永久性主办单位、广西高教学会高等教育教学管理专业委员会秘书长单位以及学校作为贺州学院对口支援高校等平台,积极开展同行间的学习交流和对口支援工作,使自己成为目前全区高校中人气最旺的教务处。2006年以来,我校教务处先后成功举办了广西高教学会高等教育教学管理专业委员会2006年、2007年年会,“2008年全区本科院校‘质量工程’建设研讨会”和2010年第23届全国省属重点师范大学教务处处长联席(扩大)会议。

历史学

大学生创新性实验计划是高校本科教学“质量工程”的重要组成部分。据张光明介绍,我校于2008年获批为国家大学生创新性实验计划实施学校,是湖北省省属高校中唯一获批该项目的学校,目前,有101个项目获批为国家大学生创新性实验计划项目。

2013年

学校高度重视国家大学生创新性试验计划的组织与实施工作,专门成立了“国家大学生创新性试验计划”领导小组和专家组,制定了详细的管理办法和实施方案,构建了国家、学校、学院三级大学生创新实验体系。

7

“开展大学生创新性实验计划,遵循兴趣驱动、自主实验、重在过程的原则,希望参加计划的学生在项目实施过程中学会思考,大胆质疑,加强协作,勇于实践,敢于创新,不断增强创新意识和科学研究素质,切实提高自身的实践创新能力。”张光明表示,学校将进一步加强该计划的实施与管理,让这一计划惠及更多学生。

小学教育

国家创新性实验计划是我校实施质量工程项目的一个缩影。一直以来,学校除了日常教学管理的规范和监督,本科教学质量工程建设也是重中之重,以国家级特色专业、省级品牌专业、精品课程、教学团队、实验教学示范中心等项目为依托,实施品牌发展、特色发展战略,进一步提高人才培养质量和学校教学核心竞争力。

教育学

学校全面实施质量工程,取得了一系列令人瞩目的成绩:获批国家特色专业建设点6个、国家精品课程3门、国家双语教学示范课程1门、国家级教学团队2个、国家级实验教学示范中心建设点1个、国家级人才培养模式创新实验区1个;获批省级品牌专业6个、省级品牌专业建设点5个、省级精品课程24门、省级教学团队4个、省级实验教学示范中心9个、省级大学生创新活动基地1个,省拔尖创新人才培育试验计划1个,省战略性新兴产业人才培养计划试点专业3个。

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为此,学校依托质量工程建设,积极开展人才培养模式综合改革,提升学生实践能力,在教学理念、教学方式、管理机制等方面开展试验,建成了各具特色优势的人才培养创新试验基地。

8

国家精品课程《地震勘探原理》将传统教学与现代教学相结合、科研与教学相结合,严格“过程管理”,多方位拓展学生知识面,努力培养学生动手和创新能力,成效显著。

学前教育

国家质量工程项目“土建类应用型人才培养模式创新实验区”,设计并实施三种模式,即“合作教育-工学交替”模式、“基地实训-设计研究院”模式、“自由创作-学生工作室”模式,让学生在学习专业知识的同时,有充裕的时间进行工程实践和科研训练等实践创新能力培养,请进来与走出去相结合,与企业、事业单位共同设计培养目标,共同制订培养方案,共同实施培养过程;请企业、事业单位技术骨干到学校授课或指导实验,送学生到企业、事业单位实习实训,“真刀真枪”做毕业设计,这成为学校人才培养模式创新实验基地的典范。

2014年

2011年10月19日,教育部下发了《关于批准第二批卓越工程师教育培养计划高校的通知》,批准我校为第二批卓越计划工程师教育培养实施高校。
“石油工程”、“资源勘查工程”和“机械设计制造及其自动化”等3个本科专业正式加入卓越工程师教育培养计划。这为学校培养造就一大批工程实践能力强、适应经济社会发展需要的高素质工程技术人才再一次创新了途径。

9

刚被吸收为中国共产党党员的石油工程基地班大三学生谭鹏,一如既往地享受着学校为基地班学生提供的优良条件,努力学习。如今大三的他,历年期末考试均名列前茅,获得过国家励志奖学金和中石油奖学金。他积极参加各类学科竞赛,在2011年长江大学举办的数学竞赛中,获得一等奖。同时还参加2011年国家大学生创新实验计划,做到理论与实践相结合。

体育教育

“我的进步得益于学校为基地班的学生提供的一流的师资和学习条件,我要更好地珍惜余下的大学时光。”谭鹏感慨。

2012年

我校于2009年6月组建了石油基地班,涉及石油工程、资源勘查工程、勘查技术与工程3个专业。这3个专业师资力量雄厚,科研实力强劲,就业前景良好。历年来,这3个专业毕业生考研率分别超过20%、30%和40%,学生就业率名列前茅。石油工程专业学生就业率多年保持99%。为保证石油基地班教学质量,提高学生各方面能力,学校选派了教学经验丰富、教学质量优秀的教师承担主要课程的教学;选派了责任心强、经验丰富、德才兼备的优秀教师担任基地班班主任,注重营造良好的班风学风,引导学生德智体全面发展。

10

“石油之光”
实验班是创新型人才培养的又一模式。在一本招生的3个石油专业学生中,挑选30名综合能力强的学生组建而成,实验班采用“2+1+X”培养模式,前两学年按大类培养,学生主要学习通识课程和学科基础课程。第三年进行专业分流,自行选定专业方向,实行导师制,学生进入专业课程学习阶段。从第四年开始为研究性学习阶段。实验班实行“创新不断线”的培养方式,强调第一课堂和第二课堂的有机结合,加强对学生实践创新能力的培养。学校对“石油之光”实验班的学生,提供创造了最优惠的条件:小班授课,一流的师资,一流的学习条件和开放的交流平台。

行政管理

“我们改革培养模式,组建石油基地班、‘石油之光’实验班,就是要促进优秀拔尖人才脱颖而出,探索拔尖人才的培养规律,努力把学生培养成为兴趣浓厚、志向远大、基础扎实、能力突出、德才兼备、勇于创新的拔尖人才。”张光明坦言。

管理学

国家级电工电子实验教学示范中心拥有一个电工电子基础课程教学团队,此团队在2010年9月被教育部批准为国家级教学团队,依托信号与信息处理省级重点学科,以及国家级电工电子实验教学示范中心教学平台,积极开展教学研究与科学研究。发表教学科研论文63篇,出版教材11部,学生在各级各类竞赛中共获得省部级以上奖励45项,出版的理论和实验教材被12所高校采用,《电路分析》被教育部高校电子电气基础课程教指委列为全国高校推荐使用教材,团队教师设计的2项创新性实验项目入选高教出版社出版的《电工电子创新性实验》一书,在全国推广。

2015年

正是依托质量工程建设,通过一系列的创新训练与实践,学生的实践创新能力培养成效明显,人才培养质量稳步提高。“十一五”期间,我校学生在学科竞赛、科技竞赛中,获得省部级及以上奖励2300余项,其中,获得湖北省大学生优秀科研成果奖55项;累计获得省级优秀学士学位论文1284篇;在省级及以上各类学术期刊公开发表论文3000余篇,其中在核心期刊上发表100多篇;共取得实用新型专利授权10多项,公开出版文集4部。

11

同时,学校通过问卷调查、走访、专访和召开座谈会等形式开展社会调查,广泛了解用人单位对我校人才培养质量的评价。调查表明,用人单位对我校毕业生文化素质、业务素质、思想道德素质、敬业精神、科研能力、组织管理能力、创新能力、获取知识与信息能力等素质与能力方面的满意度较高,我校人才培养质量受到用人单位好评。

土地资源管理

教学质量是学校发展的生命线,教育水平的高低体现在是否有创新精神、创新人才。胡锦涛同志在清华百年校庆大会上指出:“我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。”面对新的机遇和挑战,“十二五”开局之年,学校制定了《长江大学“十二五”本科教学发展规划》,力争通过五年的建设,使我校本科教育教学基本形成“规模—内涵—质量—特色”可持续发展的机制,办学水平和教学质量明显提高;教学管理制度更加健全,管理过程更加规范,质量监控体系更加完善;教师队伍的整体素质进一步提高,从事教学活动的积极性和创造性得到充分发挥;人才培养条件更加完备,学生的实践能力和创新能力明显提高,教学核心竞争力显著增强,位居省属高校前三名。

2016年

“本科教学工作任重道远,责任重大。”周从标副校长表示,“面对高等教育发展带来的机遇和挑战,我们将进一步增强责任意识、质量意识、服务意识、创新意识、发展意识,继续深入推进教学质量工程建设,深化教育教学改革,扎实推进合作教育,凸显优势,彰显特色,全面提升办学水平,不断提高人才培养质量。”

12

音乐学

艺术学

2013年

13

书法学

2016年

14

工艺美术

2016年

15

数学与应用数学

理学

2012年

16

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2012年

17

生物科学

2014年

18

物理学

2012年

19

应用统计学

2016年

20

地理科学

2017年

21

计算机科学与技术

工学

2013年

22

物联网工程

2014年

23

电气工程及其自动化

2017年

24

植物科学与技术

农学

2016年

25

食品质量与安全

2017年

学校在校学生总数10701名,其中本科生5152名(含937名免费师范生),本科生占全校学生总数的44.85%,皆来自于云南省,少数民族本科预科生108人。

表2:学校2012-2017年本科招生情况

年份

招生计划人数

录取人数

报到人数

报到率(%)

计划完成率(%)

2012

400

600

539

89.83

150

2013

850

1223

1146

93.70

143

2014

975

1479

1194

80.73

151

2015

850

1573

1461

95.05

180

2016

1584

1584

1499

94.6

100

2017

1840

1846

1762

95.45

100

二、师资与教学条件:

学校有教职工553人,其中专任教师452人,生师比23:1;具有硕士学位以上的教师281人(其中博士8人),占专任教师的62.17;具有副高级以上职称的教师171人,占专任教师总数的37.8%,其中正高41人,副高130人;中职173人,初职88人。我校的师资队伍整体结构合理,发展趋势好,已逐步形成一支政治、业务素质高,结构合理,教学科研能力强,能适应学校本科办学需要的教师队伍。

在本学年,我校主讲教师中具备岗位资格的教师达99%;教授每学年为本科生授课的比例为95%。

在本年度,我校投入教学经费7692964.58元。学校校园占地面积43.34万平米,建筑面积19.43余万平方米。共有普通教室124间,阶梯教室41间,多媒体教室14间,语音室6间,计算机教室17间。教学仪器设备计2346台件(单价1000元以上),教学设备仪器总值5970.61万元,教学仪器设备能满足学院办学需要。公寓型学生宿舍可容纳学生11000多人,极大改善了我校学生的住宿条件。

我校积极建设校内实验实训基地,拥有各类试验室98个,利用率高、效果好。按照教学大纲的要求,实验开出率达到100%。校外实习实训基地建设不断加强,有校外教学实践基地88个。图书馆馆藏图书80.5万多册,图书资料能基本满足学校办学需要。数字化校园初步建成,千兆主干校园网运行良好,建成校园一卡通、电控等子系统,为学校办公自动化、管理自动化提供了基本保证。

三、教学建设与改革

推进教学机构改革,搭建人才培养新平台。为适应本科办学的需要,我校积极推进教学机构改革,以学科为框架,调整原有的教学系(部),先后组建了16个二级学院和1个大学生创新创业园。学校改革和调整的目的是要形成以二级学院为教学实体,赋予其相应的责、权、利,建立与之相适应的管理机制体制,充分发挥二级学院的办学积极性,加快学校学科专业结构调整,优化教育教学结构。

继续推进学校转型发展。按照已制定的学校转型发展实施方案及应用型专业群建设改革方案推进转型发展,根据地方经济社会发展及产业结构调整的需要申报和发展工学及农学专业,发挥教师教育、文学创作与评论及生物资源开发及应用等优势学科的引领作用。积极申报云南省本科高校转型发展相关项目,获得云南省本科高校创新创业试点学院建设项目一项、云南省高等学校教学改革研究项目一项、云南省高等学校大学生创新创业训练计划三项目立项。通过项目建设积极推进学校转型发展工作的稳步推进。

加强学校学科专业建设。做好学校十三五学科专业建设规划,明确了学校学科专业建设的目标任务、建设内容及保障措施。使我校学科专业建设有了明确的方向、目标及任务。2016年,学校在认真调查研究论证的基础上,积极组织申报增设本科专业。经教育部批准,我校申报的电气工程及其自动化、新闻学、地理科学及食品质量与安全等四个专业获得批准,本科专业数达到25个,涵盖了文学、理学、教育学、管理学、法学、历史学、工学、农学等学科。学科门类不断增多,专业数量不断增加,专业结构不断优化。

推进本科人才培养模式改革,修改本科专业人才培养方案。按照“3+1”教学模式,即“三年专业理论课加一年实践教学”的教学模式。不断修改人才培养方案。构建突出应用型技能型人才培养特点的课程体系。课程结构由通识教育、学科教育、专业教育、实践教学四个模块构成,总学分控制在160学分,其中实践教学的学分不低于总学分的25%。四个模块体现了“宽口径、厚基础、强能力、重实践”的育人宗旨,进一步优化整合课程结构,突出本科专业主干课程、基础课程,充分体现人才培养方案的培养目标和培养规格的要求。实践教学在具体实施过程中,采取多元模式,学生可作多种选择,可到昭通市各类中小学校顶岗支教、到企事业单位顶岗实习,也可到国(境)外教学实践基地顶岗支教、到国(境)外大学游学,或者由学生自主实习等。为加强实践教学环节,制定了一系列顶岗实习的管理文件,规范实践教学管理。并还与昭通市中小学、幼儿园、企事业单位及泰国北部华文学校建立了长期合作的关系,建立校外教育实践基地90个(含泰国北部华文学校)。

加强课程建设,课程体系较为完善。在各本科专业人才培养方案的课程体系结构的建设中,已基本建构起反映本学科新进展,符合专业培养需要,突出应用型技能型人才培养特点的课程体系。本科专业的课程结构由通识教育、学科教育、专业教育、实践教学四个模块构成,总学分控制在160学分,突出本科专业主干课程、基础课程,加强教学内容的更新和教学方法的改革。在完善本科课程理论教学同时,强化实践教学,实践教学的学分不低于总学分的25%。四个模块体现了“宽口径、厚基础、强能力、重实践”的育人宗旨,进一步优化整合课程结构,充分体现人才培养方案的培养目标和培养规格的要求。另外,还积极组织公共选修课的建设工作,本学年已开设了本科20多门公共选修课,完善了公共选修课管理规定,课程建设及管理日趋规范和完善。东南亚南亚语种建设工作继续推进,组织泰语、老挝语的公选课教学工作。

本年度,我校本科专业开设课程565门,公共选修课程的开设正常有序,学年达115门,实现了学生的全员选课。课堂教学规模适当,班级学生人数最少24人,最高80人,符合教育教学规律。

重视教材建设。我校注重以学科专业建设带动教材建设,以教学改革促进教材体系优化。在本科专业开设课程教材选用中,我校重视新版优秀教材的选择,90%以上教材是由在全国有较大影响的综合性或专业性出版社出版的高水平教材,如:面向21世纪教材、全国规划教材、教育部推荐教材、获省部级以上奖励的教材等。此外,按照教育部文件要求,除思政课全部用“马工程”教材外,我校思想政治教育、历史学及新闻学专业的部分课程也统一使用“马工程”教材。我校还要求教师在教学中注重教学内容的更新,规范自编教材,完善教材管理,以确保课程教学质量。

重视内涵建设,省级质量工程及转型发展项目不断增加。2016年,我校有5个项目获云南省教育厅立项:物理与电子信息工程学院获“云南省本科高校创新创业试点学院建设项目”立项;周玲教授主持的“贫困地区本科院校转型发展路径研究——以昭通学院为例”获云南省高等学校教学改革研究项目立项;由孔浩老师指导、学生江才宇负责的“智能农业检测系统”,许光扬老师指导、学生余清负责的“全新型便携式智能导航设备”、
夏文忠老师指导、学生李易健负责的“智能车库管理系统设计与实现”获得“大学生创新创业训练计划”立项。通过以上各项目的建设,促进学校学科专业及师资队伍建设、创新创业教育工作的不断发展。

四、质量保障体系

我校围绕人才培养的中心,强化以人为本的培养理念,以教学为中心的意识得到进一步强化,在全校形成了领导重视教学、政策倾斜教学、经费保障教学、科研促进教学、管理服务教学、舆论宣传教学的格局。学校领导通过党委会研究本科教学改革的重大问题,通过校长办公会解决本科教学的实际问题。校领导还经常深入教学第一线,通过随堂听课及与教师沟通交流,及时了解和解决教学中存在的问题。

建立健全校长负责、分管副校长具体负责、教务处管理监控、各教学单位实施的教学管理机制。继续完善教学规章制度,修改完善了一系列教学文件,如《昭通学院关于加强和完善教学质量保障与监控体系实施办法》、《昭通学院全日制学生学籍管理规定》、《昭通学院本科专业学分制实施办法》、《昭通学院实验教学管理规定》《昭通学院公共选修课管理办法》等。根据教育部或教育厅提出的有关要求或规定,结合学校情况制订合理的教学计划,加强计划管理。重视加强教学大纲的制定、教材编写选用、教学过程管理等工作。加强质量管理,建立健全听课制度、教学质量监控体系和教学效果评价制度。加强对任课教师的管理,严格实行任课教师资格审查制度,聘任或安排符合任职条件、具备任职资格的教师承担教学任务。加强教学档案管理,建立档案管理制度,明确各级各类人员职责,确定各类教学档案内容、保存范围和时限。积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法研究。

改革和完善教学质量保障与监控体系。在抓好各项教学改革的同时,学校特别强调对教学质量的保障和监控,建立健全校、院两级督导制度,校级、院级和教研室三级教学质量监控及领导干部听课制度,加强教学过程的严格管理。坚持教学工作的检查制度,包括教学准备工作的检查,期中教学质量的检查,期末课程考核的检查,定期召开学生信息员座谈会,听取学生对教师教学的评价和建议,不断改进教师的教学方法,提高教学效果。

本年度,我校小学教育、体育教育、历史学、计算机科学与技术及音乐学5个专业顺利通过省学位办学士学位授权专业的审核评估,使我校学士学位授权专业已达到11个。6月底,经过各学院分委员会初审、校学位委员会办公室复审,校学位委员会终审,我校第二批本科专业毕业生1105人获得学士学位。

五、学生学习效果:

我校从2012年开始招收本科生,已有6届本科学生,现有本科学生人数5152名,已毕业学生2届共1740名。在本学年我们通过组织对本科任课教师教学督查及了解学生反馈情况,总体上认为本科专业任课教师爱岗敬业,认真负责,综合素质好,教学规范,教学文件齐全,课堂教学组织较好,教学中难点、重点突出。学生对任课教师的满意度较高。

我校第二届本科毕业生主要分布在汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、应用化学、思想政治教育、体育教育、小学教育、历史学、音乐学和计算机科学与技术等11个专业,共计1124名。有1105名学生获得本科毕业生获得毕业证书及学士学位证书。有16名学生继续攻读硕士研究生。学生的初次就业率情况良好,在已毕业学生中已有939名学生就业,就业率达84.98%。

表3:昭通学院2017届本科专业初次就业率分专业就业情况

专业名称

毕业

生总

人数

已就业毕业生去向

合计

党政机关

事业单位

国有企业

科研助理

应征义务兵

基层项目

自主创业

自由职业

升学

出国出境

人数

比例%

国家基层

地方基层

汉语言文学

218

218

100%

8

78

3

126

0

1

2

0

思想政治教育

142

113

78.87%

6

80

2

15

0

0

1

2

7

0

物理学

88

53

60.2%

6

32

4

8

1

1

1

0

数学与应用数学

135

125

93.59%

3

97

6

8

1

2

7

1

0

应用化学

80

56

70%

0

48

1

3

4

0

0

英语

102

80

78.43%

48

1

29

1

1

0

音乐学

38

19

50.00%

1

16

0

2

0

0

0

0

0

0

0

0

历史学

78

63

80.77%

1

41

8

8

0

1

3

1

体育教育(本)

73

42

57.53%

0

13

27

0

0

0

2

0

计算机科学与技术

77

77

100%

0

75

1

1

小学教育

93

93

100%

0

89

3

1

六、特色发展

我校在本科教育中积极改革办学体制,与地方政府、中小学及企业广泛合作,构建校-政合作、校-校合作、校-企合作,协同育人的办学体制,为地方经济建设培养更多应用型、技能型人才;继续开展免费师范生教育,为地方中学培养紧缺教师;组织学生到中学顶岗实习,锻炼和培养学生的实践能力和创新能力;在本科教育的实践教学环节中,采取多元模式实施实践教学。发挥“昭通作家群”摇篮之优势,培养文学新人;搭建科研平台,开展应用技术研究,以科研促进教学质量提升;推进创新创业教育,创建大学生创新创业园,培养学生的创新创业精神。

改革办学体制,建立完善协同育人机制。建立高校、政府、中小学“三位一体”协同培养机制。一是开展校-政合作,已与昭通市11个县区签订战略合作协议,充分发挥县区和昭通学院各自的优势,加强高等学校和地方经济、社会的结合,促进科技成果和高新技术产业化,推动地方科技、经济和社会快速发展。双方通过全方位合作达到双赢的效果,尤其是昭通学院要根据地方政府企事业单位的需求,为地方经济、社会发展提供急需的专业人才;而地方要为学校提供一定的条件,支持学校建立长期稳固的实践教学基地和社会实践活动基地。二是实施校-校、校-企合作,与中小学、企业行业协调育人,建立教育实践基地。一方面,学校专业的设置、人才培养方案的制定、课程体系的设计、教学团队的组织及实践基地的建设等都与中小学、企业行业广泛沟通,共同研究,使高校培养的人才更适应经济社会发展的要求;另一方面,地方中小学、企业行业为高校提供完善的实践教学基地和场所,培养学生的实践能力和创新能力。通过多种形式构建校-政合作、校-校合作、产教融合、协同育人的体系。

继续开办免费师范生教育,培养昭通基础教育紧缺人才。昭通市教育局和昭通学院在深入分析和广泛调研的基础上,提出了《昭通市定向培养免费师范生实施方案》。经云南省教育厅批准,在昭通市、县(区)各级政府和相关部门大力支持下,昭通学院从2013年起开展免费师范生教育,已连续招生四年共937名学生。其中2013年—2015年招收600名免费师范生,主要为地方培养高中教师。2016年招收337名体育教育专业(112名)及英语专业(225名)初中及小学教师。我校的免费师范生教育的创新点:一是实施订单式培养,为昭通市11个县区培养高中、初中及小学教师,培养目标具有较强的针对性;二是强化实践环节,实施“3+1”培养模式,即在校学习三年,一年在定向就业的县区的高中顶岗实习支教,培养学生的教师教学技能和实践能力。我校开展免费师范生培养新模式的探索已成为云南省教育创新的亮点,得到省教育厅的肯定。

继续实施免费师范生及其他师范生顶岗实习支教工作。针对昭通市中小学教师紧缺的现状,本着服务地方,教书育人的责任感,2013—2016年我校共选派1700多名学生奔赴昭通市彝良、永善、鲁甸县等地震灾区及其他县区300所中小学顶岗支教,既对地震灾区抗震救灾、恢复重建工作提供强有力支持,又缓解了地方基础教育师资严重紧缺状况。另外还选派了127学生在泰国北部24所华文学校顶岗支教,受到支教学校的高度评价。全学校开展还“国培计划”云南省项目培训,承担幼师、中小学教师合计的国培任务。我校的免费师范生培养项目也得到昭通市各县区教育局及相关中学领导及教师的认同。每学年都组织校领导、职能部门及学院领导到各县区看望实习学生并对实习工作进行调研,从学生的感受体会及各县区反馈的信息可以得知,我校的免费师范生得到昭通市、县区教育局及各级中学的肯定。

结合地方实际,继续开办“3+2”模式的五年制高职教育,积极构建昭通地区职业教育“立交桥”。截至目前学校已经和昭通体校、昭通农校、昭通财校、昭阳区职业技术学校、镇雄职中、巧家职中、彝良职中等学校建立合作关系,共同致力于职业教育人才培养。具体操作是我校与联合办学中专学校,联合从初中毕业生中招收专科学生,完成中专学业后,经考试录取,可继续升入我校相关专科专业就读,进而通过专升本考试,还可以升入本科院校就读,系统构建职业教育“立交桥”,满足了学生自我发展和昭通经济社会发展对人才的需求。这些举措适应了国家构建职业技术教育的要求,为加快昭通地区高等职业教育的发展,培养更多的地方经济社会发展所需要的应用型人才,并在一定程度上解决昭通市高中教育发展的瓶颈及中等教育断层的问题起到了重要作用。

发挥我校文学创作与评论的学科优势,传承昭通文学现象,搭建昭通文学新人培养的平台。在闻名全国的昭通作家群中,几乎重要的作家,都与昭通学院有关。鲁迅文学奖获得者夏天敏、雷平阳等,都是从昭通学院毕业的学生。此外,曾在昭通学院从事教学或仍在昭通学院教学的不少教师等,都是“昭通作家群”的杰出代表。在读的不少学生也成为“昭通作家群”的后备人才。我校依托汉语言文学和语文教育专业,以“野草文学社”和《守望者》为阵地,继续为弘扬朱提文化、发展昭通文学而搭建平台,做出贡献。我校还举办了四届云南高校野草文学奖征文大赛、四届昭通市校园文学大赛、三届“姜亮夫大讲坛”、一届“美丽昭通”原创歌曲创作大赛及昭通市首届青年创新创业大赛,对于进一步继承和弘扬昭通悠久深厚的文化传统,培养昭通文学后备人才,扎实推进文化强市的进程,宣传昭通,再筑昭通文化自信,作出了积极贡献。

积极搭建科研平台,开展应用技术研究,推动科研质量升级,促进教学质量和教学水平提升。目前,我校已成立了云南省昭通文学创作研究院、云南省昭通苹果研究院、云南省昭通天麻研究院、昭通发展研究院、乌蒙山片区扶贫开发研究院、云南省食品安全昭通研究院,云南省高等学校昭通高原特色农产品工程研究中心、云南省食品安全研究院昭通分院及姜亮夫研究院等省、校级研究平台。加大科研资金投入,积极整合科研力量,组建研究团队,立足昭通地区历史文化资源和自然资源的开发利用,积极整合科研力量,组建研究团队,利用人才资源与技术优势服务昭通经济社会发展。目前与昭通市的很多企业签订的天麻种植技术、苹果种植技术及其他昭通自然资源开发利用的合作项目都已在实施中。

推进创新创业教育改革。学校开设大学生创新创业教育课程,对学生进行创新创业教育。创建大学生创新创业园,培养学生的创新创业精神。还积极争取昭通市政府的支持,合作共建了昭通市青年创业园(昭通学院大学生创新创业园),联合举办了昭通市首届青年创新创业大赛,获奖企业入驻我校大学生创新创业园。园区通过吸引区域行业企业,面向地方行业产业,打造产学研联合发展平台,加强青年创新创业锻炼,提高青年实践应用能力,促进昭通学院建设应用技术型大学,服务地方经济社会发展。园区定期或不定期举办各种创业大赛、创业论坛、创业讲座、交流会等活动,倡导创新创业精神,交流创业创新经验,营造有利于大众创业良好环境和浓厚氛围,发挥园区引导、扶持青年及大学生自主创业的积极影响。据不完全统计,开展了创业讲座、创业沙龙30余场,创业计划大赛5次,政策咨询20余次。2016年1000人规模的SIYB创业培训计划正在进行,聘请了30余名企业家、高校教师担任创业导师,针对创业过程中出现的人员、资金、管理、营销等问题进行深入指导,帮助解决创业中的实际困难。

七、需要解决的问题

(一)存在的问题

第一,质量意识亟待加强。教学是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。学校重视加强教学质量建设,通过各种方式让广大教师明确提高教学质量的重要性,让质量意识深入人心。但是涣散作风在个别教师身上仍然存在。

第二,教学管理规章制度需要健全。学校和二级学院虽然制定和完善了多项教学监控方面的制度体系,但与真正达到本科教学管理和学分制改革要求还有一定的差距,需要不断研究和加快建设步伐。

第三,专业建设步伐急需加快。我校的25个本科专业都属新建专业,没有本科专业建设经验,只能依赖本校专科的办学经验和借鉴外校本科的建设经验,难免会有一定的局限性。

第四,基础设施建设及教学仪器设备投入不足。由于我校办学经费欠缺,教学仪器设备、校内实习实训场所、体育场馆等严重不足,严重制约了教学工作的开展及学校进一步发展。

(二)下一步的工作设想及建议

第一,主动融入国家省市发展战略,调整学科专业结构,服务地方经济社会发展。进一步加大向应用技术大学转型的力度和步伐,建立健全现代职业教育体系,力争在应用技术学科专业建设上有更大突破。

第二,加强专业建设,努力打造特色专业。坚持立足昭通、服务乌蒙山区办学,充分利用昭通本地资源,开发地方特色教学科研项目,努力打造地方特色学科专业,做好物理与信息工程学院及农学院的建设。

第三,加大教学方面的资金支持。学校将克服困难,积极向中央和省级主管部门争取资金,特别是争取项目支持,充分发挥项目对教学质量建设的拉动作用。同时,学校将在近代物理实验室、网络学习平台及计算机房建设等方面加大投入。

第四,完善教学质量保障体系。围绕新建本科院校合格评估体系,以提高教学质量为核心,注重过程管理,建立完善教学和教学管理系统、教学督导制度、教学评估系统等质量保障体系,强化督导管理工作,稳步提高教育教学质量和人才培养质量。

昭通学院

2017年10月9日

附件:昭通学院2016-2017年本科教学质量报告支撑数据表

序号

数据名称

数据统计

1

本科生占全日制在校生总数的比例

48.15%

2

教师数量及结构

全校专任教师452人。

1、学历结构:博士8人,占1.77 %、硕士研究生186人,占41.15
%、本科257人,占56.86%。

2、学位结构:博士8人,占1.77
%、硕士281人,占62.17%、学士106人,占23.45%、其他57人,占12.61%。

3、年龄结构:<=35岁:129人,占28.54%、36-45岁179人,占39.68
%、46-55岁134人占29.65%、56岁以上10人,占2.21%。

4、职称结构:教授41人,占9.07%、副教授(含中专高讲)130人,占28.76%、讲师173人,占38.27%、助教88人,占19.47%。

5、学缘结构:本校0、非本校100%、其中国外0.88%。

3

专业设置情况

1、全校本科专业总数:25;

2、2016年本科招生专业总数:21;

3、2016年新增专业:电气工程及其自动化、新闻学、地理科学、食品质量与安全;

4、2016年停招专业:无

4

生师比

23:1(本科11:1)

5

生均教学科研仪器设备值

0.44万元

6

当年新增教学科研仪器设备值

804.13万元

7

生均图书

76.32册

8

电子图书、电子期刊种数

电子图书为20.12万册、电子期刊种数为5.54万册

9

生均教学行政用房

9.76㎡

其中生均实验室面积

1.07㎡

10

生均本科教学日常运行支出

719.78元(本科1495.23元)

11

本科专项教学经费

(自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额)

148.43万元

12

生均本科实验经费

(自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值)

18.59元(总经费198642.60元)

13

生均本科实习经费

(自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值)

14.84元(总经费158521.70元)

14

全校开设课程总门数

(学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数,跨学期讲授的同一门课程计一门)

565门

15

实践教学学分占总学分比例

(可按学科门类)

普通本科:文学类:31.10%、理学类:28.04%、工学类:36.25%、教育学类:23.54%、艺术类:40.38%

16

选修课学分占总学分比例

(可按学科门类)

普通本科:文学类:12.53%、理学类:14.27%、工学类:10%、教育学类:18.13%、艺术类:20.51%

17

主讲本科课程的教授占教授总数的比例(不含讲座)

95%

18

教授授本科课程占课程总门次数的比例(一门课程的全部课时均由教授授课,计为1,由多名教师共同承担的,按教授实际承担学时比例计算)

49.52%

19

应届本科生毕业率

98.22%

20

应届本科生学位授予率

98.22%

21

应届本科生初次就业率

86.96%

22

体质测试达标率

97.79%

23

学生学习满意度

(调查方法与结果)

发放“学生对专职教师评价问卷调查”2800份,优秀(1900份)的占74.63%;良好(800份)的占23.58%;合格(100份)的占1.79%。

24

用人单位对毕业生满意度

(调查方法与结果)

用人单位反馈80%达到良好及以上。调查方法:抽样调查法,电话回访。

25

其它与本科教学质量相关数据

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